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Développement
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Un projet de LST
Premières étapes
Description
À partir de la question suivante, «Quels sont les impacts sociaux et environnementaux des téléphones cellulaires? », la problème de la surconsommation est abordée. En classe de français et d'univers social, l'activité proposée guide les élèves à travers un processus qui les mènera à se documenter et à entamer une réflexion par rapport à cette problématique.
Dans un deuxième temps, une activité de plein-air proposée dans le cadre du cours d'éducation physique les mènera à vivre une expérience concrète qui leur permettra de mieux comprendre les impératifs du mieux vivre ensemble afin que la prise de conscience autour de cette question soit maximisée.
Dans un troisième temps, en classe de français, les élèves seront amenés à prendre position par rapport à la problématique de la surconsommation de «gadgets électroniques», puis à argumenter pour défendre cette position dans le cadre d'un débat.
Pour conclure le projet, les élèves sont invités à organiser et à poser une action dans leur milieu, ce qui leur permettra de mettre en pratique les compétences et les connaissances acquises au cours du projet ainsi que de faire l'expérience, à petite échelle, de l'engagement social.
Évaluation générale
Quelles habiletés cette ressource enseigne-t-elle de manière explicite ?
- La rédaction d'un discours argumentatif
- La prise de position sur un enjeux mondial
- L'écoute active
- L'interprétation de cartes
- Compréhension de texte écrit
- L'évaluation de son empreinte écologique
Forces
- Les téléphones cellulaires sont utilisés pour expliquer le problème de la surconsommation ce qui rend la ressource très intéressante pour les élèves.
- Les activités proposées sont intéressantes et bien expliquer afin de les utiliser dans la salle de classe.
- L'information présentée est suffisante pour donner aux élèves une bonne idée du problème et pour faire les liens avec les cours de sciences et de français.
- Un plan détaillé de chaque cours est offert pour les enseignants.
Faiblesses
- Aucune évaluation n'est fournie pour les enseignants.
- Aucune activité adaptée n'est fournie pour les élèves à capacité réduite.
- La lecture est de niveau assez élevée.
Recommandation de comment et où l'utiliser
Les plans de leçons sont utilisables avec les élèves du secondaire en Français et Sciences.
Unités de curriculum pertinentes
L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.
- Étape no. 1: Sélectionnez une province
- Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Écriture
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Écriture
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Écriture
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première 13: Communication orale
- Français langue première 13: Lecture
- Français langue première 13: Écriture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - immersion 10-2 :Compréhension orale
- Français langue seconde - immersion 10-2 :Production orale
- Français langue seconde - immersion 10-2: Compréhension écrite
- Français langue seconde - immersion 10-2:Production écrite
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première 23: Lecture
- Français langue première 23: Écriture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - immersion 20-2 :Compréhension orale
- Français langue seconde - immersion 20-2 :Production orale
- Français langue seconde - immersion 20-2: Compréhension écrite
- Français langue seconde - immersion 20-2:Production écrite
- 12e année
- Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer en français permet de participer à la communauté francophone.
- Le respect des conventions linguistiques, la richesse du vocabulaire et l’organisation textuelle sont essentiels pour bien s’exprimer.
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer en français permet de participer à la communauté francophone.
- L’environnement dans lequel on évolue influence sa perception et imprègne ses textes.
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer en français permet de participer à la communauté francophone.
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Expression orale 10 - La précision langagière aide à développer la pensée critique et la pensée créative.
- Expression orale 10 - L’art de la persuasion passe par le pouvoir de la voix.
- Nouveaux médias 10
- Nouveaux médias 10 - La citoyenneté numérique implique une prise de conscience de l’impact des nouveaux médias sur soi, sur l’autre et sur le monde.
- Nouveaux médias 10 - La précision langagière aide à développer la pensée critique et la pensée créative.
- Nouveaux médias 10 - La réflexion et les échanges sur un texte enrichissent la compréhension de soi, de l’autre, d’une époque et du monde.
- Production écrite 10 - La compréhension de la forme d’un texte permet d’en apprécier son esthétique et son sens.
- Production écrite 10 - La démarche créative nécessite une autodiscipline et une planification.
- Production écrite 10 - La réflexion et les échanges sur un texte enrichissent la compréhension de soi, de l’autre, d’une époque et du monde.
- Production écrite 10 - Un texte est nécessairement lié au temps et à l’espace.
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Expression orale 11 - La précision langagière aide à développer la pensée critique et la pensée créative.
- Expression orale 11 - L’art de la persuasion passe par le pouvoir de la voix.
- Nouveaux médias 11 - La langue est un moyen d’exploration de soi, de l’autre et du monde, ainsi qu’un outil de production de sens profond.
- Production écrite 11 - La démarche créative nécessite une autodiscipline et une planification.
- Production écrite 11 - La précision langagière aide à développer la pensée critique et la pensée créative.
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue et culture 12 - La langue est un moyen d’exploration de soi, de l’autre et du monde, ainsi qu’un outil de production de sens profond.
- Français langue et culture 12 - Un texte se conçoit en lien ou en rupture avec des conventions déjà établies.
- Île-du-Prince-Édouard
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Écriture
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication écrite: écriture
- Français langue première:Communication orale
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première : Raconter
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- French Core: Communication
- French Core: Langue
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - Immersion: Production Oralé
- Français langue seconde - Immersion: Production Écrite
- Français langue seconde - Immersion:: Comprehesion Ecrite
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Core French: Communication
- Core French: La formation langagière générale
- Core French: Langue
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - Immersion: Productionn Écrite
- Français langue seconde - Immersion: Comprehénsion Écriture
- Français langue seconde - Immersion: Production Orale
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Core French: Communicaton
- Core French: La formation langagière générale
- Core French: Langue
- Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: L'écriture
- Français langue première: La communication orale - l'exposé
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: L'écriture
- Français langue première: La communication orale
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication et Culture:: L'écriture
- Communication et Culture:: La Lecture
- Communication et Culture:: La communication Orale
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - immersion: Compréhension Écrite
- Français langue seconde - immersion: Compréhension Orale
- Français langue seconde - immersion: Production Orale
- Français langue seconde - immersion: Production Écrite
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication et Culture:: L'écriture
- Communication et Culture:: La Lecture
- Communication et Culture:: La communication Orale
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - immersion: Compréhension Écrite
- Français langue seconde - immersion: Compréhension Orale
- Français langue seconde - immersion: Production Orale
- Français langue seconde - immersion: Production Écrite
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 30S: Sciences, la technologie, la société et l’environnement
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Écriture
- Français langue première:: Lecture
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication et Culture:: L'écriture
- Communication et Culture:: La Lecture
- Communication et Culture:: La communication Orale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences intégrées 40S: Les sciences, la technologie, la société et l’environnement
- Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première : écriture
- Français langue première: Communication orale
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première : Communication orale
- Français langue première : écriture
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première : Orale Production
- Français langue première : Écrite: Production
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première : Compréhension Orale
- Français langue première : Compréhension écrite
- Français langue première : Production écrite
- 11e année/Sec. V
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première : Production orale
- Français langue première : Production écrite
- Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale
- Communication Écrite - Écriture
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication Orale (Parole écoute)
- Communication Écrite (Écriture)
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale
- Communication écrite
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Communication écrite - Écriture
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français de base: Communication
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - Immersion: L’écriture et la représentation
- Français langue seconde - Immersion: Écoute et expression orale
- Français langue seconde - Immersion:La lecture et le visionnement
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Communication écrite
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français de base: Communication
- Français de base: Formation langagière générale
- Français de base: Langue
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - Immersion: L’écriture et la représentation
- Français langue seconde - Immersion: Écoute et expression orale
- Français langue seconde - Immersion:La lecture et le visionnement
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Communication écrite
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français de base: Communication
- Nunavut
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale - écoute
- Écriture
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale - écoute
- Ecriture
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- French 10-2: Communication orale - ecoute
- French 10-2: Ecriture
- French 10-2: Lecture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- la compréhension orale
- la compréhension écrite
- la production orale
- la production écrite
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Ecriture
- La compréhension orale
- Production orale
- Production écrite
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale - ecoute
- Ecriture
- Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première:Écriture
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première:Écriture
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première (Cours théorique):Communication orale
- Français langue première (Cours théorique):Écriture
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première (Cours théorique):Lecture
- Français langue première (Cours théorique):Écriture
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première (cours précollégial): Communication orale
- Français langue première (cours précollégial):Lecture
- Français langue première (cours précollégial):Écriture
- Français langue première (cours préemploi): Commuication orale
- Français langue première (cours préemploi): Écriture
- Français langue première (cours préemploi):Lecture
- Français langue première (cours préuniversitaire): Communication orale
- Français langue première (cours préuniversitaire): Lecture
- Français langue première (cours préuniversitaire):Écriture
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de l’environnement (préuniversitaire/précollégial) Réduction et gestion des déchets
- 12e année
- Québec
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer oralement selon des modalités variées
- Écrire des textes variés
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale
- Lecture
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer oralement selon des modalités variées
- Lire et apprécier des textes variés
- Écrire des textes variés
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Interagir en français
- Lire des textes variés en français
- Produire des textes variés en français
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer oralement selon des modalités variées
- Lire et apprécier des textes variés
- Écrire des textes variés
- Français langue seconde
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Interagir en français
- Lire des textes variés en français
- Produire des textes variés en français
- Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Écriture
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Écriture
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Lecture
- Français langue première: Écriture
- Nouveaux médias 10 - La précision langagière aide à développer la pensée critique et la pensée créative.
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - immersion: Compréhension Écrite
- Français langue seconde - immersion: Production orale
- Français langue seconde - immersion: Production écrite
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale
- Lecture
- Écriture
- Français 20 (M)
- Français 20 (M)
- Français 20 (M)
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - immersion: Compréhension orale
- Français langue seconde - immersion: Compréhension Écrite
- Français langue seconde - immersion: Production orale
- Français langue seconde - immersion: Production écrite
- Sciences de l'environnement
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences de l’environnement 20: Population humaine
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communication orale
- Écriture
- Terre-Neuve et Labrador
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Francais 2020: L’écriture et la représentation
- Francais 2202: La lecture et le visionnement
- Francais 2202: L’écoute et l’expression orale
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Francais 3202: L’écoute et l’expression orale
- Francais 3202: L’écriture et la représentation
- Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Écriture
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Écriture
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première: Communication orale
- Français langue première: Écriture
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première 13: Communication orale
- Français langue première 13: Lecture
- Français langue première 13: Écriture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - immersion 10-2 :Compréhension orale
- Français langue seconde - immersion 10-2 :Production orale
- Français langue seconde - immersion 10-2: Compréhension écrite
- Français langue seconde - immersion 10-2:Production écrite
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première 23: Lecture
- Français langue première 23: Écriture
- Français langue seconde en Immersion
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue seconde - immersion 20-2 :Compréhension orale
- Français langue seconde - immersion 20-2 :Production orale
- Français langue seconde - immersion 20-2: Compréhension écrite
- Français langue seconde - immersion 20-2:Production écrite
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue première 33: Communication orale
- Français langue première 33: Écriture
- Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer en français permet de participer à la communauté francophone.
- Le respect des conventions linguistiques, la richesse du vocabulaire et l’organisation textuelle sont essentiels pour bien s’exprimer.
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer en français permet de participer à la communauté francophone.
- L’environnement dans lequel on évolue influence sa perception et imprègne ses textes.
- 9e année/Sec. III
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communiquer en français permet de participer à la communauté francophone.
- 10e année/Sec. IV
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Expression orale 10 - La précision langagière aide à développer la pensée critique et la pensée créative.
- Expression orale 10 - L’art de la persuasion passe par le pouvoir de la voix.
- Nouveaux média
- Nouveaux médias 10 - La citoyenneté numérique implique une prise de conscience de l’impact des nouveaux médias sur soi, sur l’autre et sur le monde.
- Nouveaux médias 10 - La compréhension de la forme d’un texte permet d’en apprécier son esthétique et son sens
- Nouveaux médias 10 - La réflexion et les échanges sur un texte enrichissent la compréhension de soi, de l’autre, d’une époque et du monde.
- Production écrite 10 - La compréhension de la forme d’un texte permet d’en apprécier son esthétique et son sens.
- Production écrite 10 - La démarche créative nécessite une autodiscipline et une planification.
- Production écrite 10 - La réflexion et les échanges sur un texte enrichissent la compréhension de soi, de l’autre, d’une époque et du monde.
- Production écrite 10 - Un texte est nécessairement lié au temps et à l’espace.
- 11e année/Sec. V
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Expression orale 11 - La compréhension de la forme d’un texte permet d’en apprécier son esthétique et son sens.
- Expression orale 11 - La précision langagière aide à développer la pensée critique et la pensée créative.
- Expression orale 11- Un texte est nécessairement lié au temps et à l’espace de sa création et de sa réception.
- Production écrite 11 - La compréhension de la forme d’un texte permet d’en apprécier son esthétique et son sens.
- Production écrite 11 - La précision langagière aide à développer la pensée critique et la pensée créative.
- 12e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Français
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Français langue et culture 12 - La langue est un moyen d’exploration de soi, de l’autre et du monde, ainsi qu’un outil de production de sens profond.
- Français langue et culture 12 - Un texte se conçoit en lien ou en rupture avec des conventions déjà établies.
Thèmes abordés
Citoyenneté (2)
- Consommation durable
- Empreinte écologique
Gestion des résidus (3)
- Élimination des déchets solides
- Réduction des sources
- Repenser, réduire, réutiliser, recycler
Principes d'éducation au développement durable
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Minimisation des préjugés | Tres bon | La ressource démontre assez de points de vue pour aborder les enjeux en question de manière équilibrée. |
Minimisation des préjugés:
| ||
| Multiples dimensions des problèmes et solutions | Bon | Les plans de leçons accordent de l'importance aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l'enjeu de la gestion des déchets électroniques. |
| Multiples dimensions des problèmes et solutions: Répond efficacement aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l’enjeu abordé.
| ||
| Respecte la complexité | Bon | |
| Respecte la complexité: La complexité des problèmes/enjeux abordés est respectée. | ||
| Expérience de l'action | Bon | Pour conclure le projet les élèves sont invités à organiser et poser une action dans leur milieu. |
| Expérience de l'action: L’apprentissage évolue de comprendre les enjeux à s’engager envers un changement positif dans sa vie personnelle, à l’école, dans la communauté, ou pour la planète.
| ||
| L’éducation aux valeurs | Tres bon | Cette ressource donne la chance aux élèves de réfléchir sur leurs propres valeurs tout en ayant besoin de défendre leur point de vu pendant la rédaction d'un discours argumentatif. |
| L’éducation aux valeurs: Les élèves ont l'occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et positions, de les clarifier et de les exprimer. | ||
| L'empathie et le respect pour les êtres humains | Insuffisant/Pas considéré | Non considérée |
| L'empathie et le respect pour les êtres humains: Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres) | ||
| Affinité personnelle avec la Terre | Tres bon | Cette ressource est munie d'une activité extérieure axée sur les valeurs de partage, d'entraide et de coopération qui vise à prendre contact avec la nature. |
| Affinité personnelle avec la Terre: Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre
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| Accent sur la réalité locale | Tres bon | La leçon est axée sur la surconsommation à l'aide du problème des téléphones cellulaires qui sont très près des adolescents de nos jours. |
| Accent sur la réalité locale: Comprends des expériences d’apprentissage pertinent aux enjeux ou des éléments au sein de la communauté locale
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| Passé, présent et avenir | Bon | |
| Passé, présent et avenir: Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir. | ||
Approches pédagogiques
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Instruction ouverte | Tres bon | Les élèves doivent rédiger un discours argumentatif qui démontrent leur point de vue par rapport à l'enjeu étudier. Les élèves ne sont pas dirigés vers une seule bonne réponse. |
| Instruction ouverte: Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | ||
| Apprentissage intégré | Tres bon | Dans cette ressource, on retrouve des apprentissages de sciences, de l'environnement, d'éducation de physique et de langues. |
| Apprentissage intégré: L’apprentissage regroupe le contenu et les compétences de plus d’une matière
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| L’exploration recherche | Insuffisant/Pas considéré | Non considéré |
| L’exploration recherche: L’apprentissage est axé sur le développement de questions, problèmes ou défis que les élèves utilisent pour diriger leur enquête.
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| Pédagogie différenciée | Tres bon | Les élèves doivent regarder un vidéo, lire un texte, préparer un discours, faire de l'écoute active ainsi que participer à des activités à l'extérieure. La diversité des activités proposées fait en sorte que cette ressource touche à plusieurs styles d'apprentissages. |
| Pédagogie différenciée: Les activités adressent divers styles d’apprentissage, d’habilités et la capacité d’apprentissage des divers apprenants
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| Apprentissage expérientiel | Bon | Cette ressource inclu l'option de faire une expérience plein-air qui prépare les élèves à passer une nuit dehors. |
| Apprentissage expérientiel: Des expériences d’apprentissage authentiques sont proposées
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| Apprentissage coopératif | Bon | Pendant le cours 4, les élèves doivent travailler en équipe et communiquer afin de résoudre des problèmes de surconsommation. |
| Apprentissage coopératif: Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
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| Évaluation de l'apprentissage de l'élève | Insuffisant/Pas considéré | Aucune évaluation n'est disponible mais il serait possible d'utiliser la compréhension de lecture et les discours argumentatif comme évaluation des apprentissages des élèves. |
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève: Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | ||
| Enseignement par les pairs | Satisfaisant | La présentation des discours argumentatifs offre aux élèves la chance de présenter leurs apprentissages et d'aider l'apprentissage d'autres élèves. |
| Enseignement par les pairs: Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
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| Études de cas | Bon | Le problème de la surconsommation est un problème présent chez les élèves. Les informations utilisées sont baseés sur des faits et sont intéressantes. |
| Études de cas: Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | ||
| Lieu de contrôle | Insuffisant/Pas considéré | La ressource prescrit le médium à utiliser ainsi que les éléments de contenu du programme. |
| Lieu de contrôle: Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | ||