Premières étapes
Description
Cette ressource utilise l’application MétéoCAN pour aider les élèves à explorer la relation entre la météo, le climat et la prise de décisions quotidiennes. Les élèves apprennent à interpréter des données météorologiques en temps réel et des prévisions, tout en développant une compréhension de la différence entre la météo à court terme et les tendances climatiques à long terme. Ils examinent également les tendances météorologiques au Canada, la façon dont ceux-ci sont influencés par les changements climatiques, et comment les communautés peuvent s’adapter à ces changements.
Grâce à des activités pratiques comme le suivi de la météo au fil du temps, l’identification de tendances et la réflexion sur leurs expériences personnelles, les élèves approfondissent leur compréhension de l’impact de la météo sur leur vie quotidienne. La leçon sensibilise également aux changements climatiques et aux phénomènes météorologiques extrêmes, en soulignant l’importance d’informations fiables pour la sécurité et la planification. Ces expériences d’apprentissage sont soutenues par l’utilisation de l’application MétéoCAN comme outil pédagogique clé.
Leçon 1 - À la découverte des tendances météorologiques canadiennes et de leurs répercussions- Cette leçon étudie l'impact des conditions météorologiques à travers le Canada sur l'agriculture, les transports et le tourisme, en s'appuyant sur des données météorologiques en temps réel et sur les points de vue des peuples autochtones concernant l'observation de l'environnement.
Leçon 2 - Adaptation et résilience face aux conditions météorologiques et au changement climatique au Canada- Cette leçon permet d’analyser comment les communautés s'adaptent aux conditions météorologiques et climatiques extrêmes, en m'appuyant sur des données météorologiques réelles fournies par MétéoCAN. Les élèves tiennent compte à la fois des technologies modernes et des savoirs écologiques traditionnels.
Chaque leçon comprend des activités pratiques qui nécessitent du matériel à imprimer
Évaluation générale
Forces
- Bien organisé et facile à utiliser, avec des résultats d’apprentissage clairs, du matériel imprimé et les étapes de préparation
- Accent fort sur l’apprentissage concret grâce à l’application MétéoCAN et aux données en temps réel
- Comprend des apprentissages en lien avec le monde réel grâce à l'utilisation de l'application MétéoCAN et de donnéée en temps réel
- Intégration des perspectives autochtones
- Activités pratiques et expérientielles
- Favorise la compréhension des changements climatiques et des stratégies d'adaptation
- Tous les liens sont à jour
Faiblesses
- Peu d'occasions pour passer à l'action concrète au-délà de la planification et la présentation
- Possibilités liomités de connexion avec la nature ou d'activités en plein air au-délà de l'observation
Recommandation de comment et où l'utiliser
Ce plan de cours a été conçu pour les élèves de la 6e à 9e année, mais il serait également approprié pour la 5e année, puisque les élèves de ce niveau étudient la météo dans le cadre du programme de sciences.
Unités de curriculum pertinentes
L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.
- Étape no. 1: Sélectionnez une province
- Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Citoyenneté : La compréhension des enjeux locaux, nationaux et mondiaux donne les moyens d’agir individuellement et collectivement vers une société inclusive.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes de la Terre : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie en étudiant les systèmes naturels et leurs interactions
- 6e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes de la Terre : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie en étudiant les systèmes naturels et leurs interactions.
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Technologie informatique
- Étape no. 4: Liens pertinents
- ICT Curriculum: Communication, enquête, prise de décisions et résolution de problèmes
- Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 7: La Terre et son climat ont changé au cours des temps géologiques
- Île-du-Prince-Édouard
- Manitoba
- Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 5: La mètèorologie
- Technologie informatique
- Étape no. 4: Liens pertinents
- TIC et programmation informatique: Recherche, résolution de problèmes et prise de décisions
- 6e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Technologie informatique
- Étape no. 4: Liens pertinents
- TIC et programmation informatique: Recherche, résolution de problèmes et prise de décisions
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 7e: Actions environnementales
- 8e année/Sec. II
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 8: Changements climatiques
- Nunavut
- Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Habiletés liées aux STIM et liens connexes
- 6e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Habiletés liées aux STIM et liens connexes
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Géographie
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Constantes physiques dans un monde en changement
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Habiletés liées aux STIM et liens connexes
- Québec
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 5e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La Terre et l'espace
- 6e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La Terre et l'espace
- Saskatchewan
- Terre-Neuve et Labrador
- Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 7: La Terre et son climat ont changé au cours des temps géologiques
- Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 7e année/Sec. I
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 7: La Terre et son climat ont changé au cours des temps géologiques
Thèmes abordés
Air, atmosphère et climat (2)
- Changements climatiques
- Météorologie
Connaissance autochtone (2)
- L'Etuaptmumk/vision à deux yeux
- Savoir écologique traditionnel
Science et technologie (2)
- Analyse de la science conforme
- Approches alternatifs scientifiques
Principes d'éducation au développement durable
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Minimisation des préjugés | Tres bon | Ce document prend en compte des perspectives alternatives grâce à l’inclusion du savoir écologique traditionnel et des approches scientifiques occidentales. Les élèves sont initiés aux façons autochtones de comprendre la météo et le climat à travers l’observation de la terre, des animaux et du ciel, ainsi qu’à la manière dont ces observations peuvent être utilisées pour interpréter et prévoir les conditions météorologiques. Cela est présenté en parallèle avec l’utilisation de l’application MétéoCAN et des données météorologiques conventionnelles, permettant aux élèves de reconnaître qu’il existe plusieurs façons de comprendre et d’interpréter les conditions environnementales. |
Minimisation des préjugés:
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| Multiples dimensions des problèmes et solutions | Tres bon | Ce document aborde les dimensions environnementale, économique et sociale des enjeux étudiés. La dimension environnementale porte sur la météo, le climat et les changements climatiques. La dimension économique est illustrée par l’impact de la météo sur l’agriculture, le transport et le tourisme. La dimension sociale est abordée en examinant comment la météo influence la vie quotidienne, la sécurité et les réactions des communautés. |
| Multiples dimensions des problèmes et solutions: Répond efficacement aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l’enjeu abordé.
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| Respecte la complexité | Tres bon | Les leçons explorent comment les conditions météorologiques au Canada influencent l’agriculture, le transport, le tourisme et la culture en utilisant des données en temps réel et des perspectives autochtones. Elles examinent également comment les communautés s’adaptent aux conditions météorologiques extrêmes et les stratégies utilisées pour faire face aux défis liés aux changements climatiques. |
| Respecte la complexité: La complexité des problèmes/enjeux abordés est respectée. | ||
| Expérience de l'action | Bon | Les leçons consistent à identifier et à concevoir des stratégies d’adaptation à partir d’un scénario fourni par l’enseignant. L’apprentissage est principalement axé sur la planification et la discussion, avec peu d’occasions pour les élèves de mettre en œuvre des changements dans leur vie personnelle, à l’école ou dans la communauté. |
| Expérience de l'action: L’apprentissage évolue de comprendre les enjeux à s’engager envers un changement positif dans sa vie personnelle, à l’école, dans la communauté, ou pour la planète.
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| L’éducation aux valeurs | Satisfaisant | Une réflexion implicite peut se produire à travers les discussions et la réflexion sur la manière dont la météo et le climat influencent la vie quotidienne et les décisions des élèves. Les perspectives autochtones peuvent amener une réflexion sur différentes façons de valoriser et d’entrer en relation avec l’environnement. |
| L’éducation aux valeurs: Les élèves ont l'occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et positions, de les clarifier et de les exprimer. | ||
| L'empathie et le respect pour les êtres humains | Bon | La ressource reconnaît l’importance du savoir écologique traditionnel, qui utilise les observations de la terre, des animaux et du ciel pour comprendre et prévoir les conditions météorologiques. |
| L'empathie et le respect pour les êtres humains: Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres) | ||
| Affinité personnelle avec la Terre | Bon | Les élèves observent la météo réelle dans leur environnement local et réfléchissent à la façon dont les communautés planifient, construisent et réagissent pour rester en sécurité et résilientes lors d’événements météorologiques extrêmes causés par un climat en changement. |
| Affinité personnelle avec la Terre: Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre
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| Accent sur la réalité locale | Bon | Les élèves identifient les conditions météorologiques dans différentes provinces et territoires à l’aide de l’application MétéoCAN et apprennent comment la météo peut influencer leur région. Ils comparent les prévisions de MétéoCAN lors d’une marche d’observation expérientielle. |
| Accent sur la réalité locale: Comprends des expériences d’apprentissage pertinent aux enjeux ou des éléments au sein de la communauté locale
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| Passé, présent et avenir | Bon | Les élèves interagissent avec les conditions météorologiques actuelles et des données en temps réel à l’aide de l’application MétéoCAN, ce qui les aide à comprendre ce qui se passe dans le monde qui les entoure. Les leçons incluent également l’apprentissage de stratégies d’adaptation aux conditions météorologiques et climatiques extrêmes, encourageant les élèves à réfléchir à la façon dont les communautés peuvent réagir et se préparer pour faire face aux défis liés à la météo et au climat |
| Passé, présent et avenir: Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir. | ||
Approches pédagogiques
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Instruction ouverte | Tres bon | La ressource permet aux élèves de proposer leurs propres solutions et actions dans le cadre de tâches guidées. |
| Instruction ouverte: Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | ||
| Apprentissage intégré | Bon |
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| Apprentissage intégré: L’apprentissage regroupe le contenu et les compétences de plus d’une matière
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| L’exploration recherche | Bon | Cette leçon reflète un apprentissage par investigation guidée, puisque l’enseignant fournit une question ou un axe central tandis que les élèves explorent activement et construisent leur compréhension. Les élèves étudient comment la météo et le climat influencent leur vie quotidienne et leurs décisions à travers des discussions, des observations et l’utilisation de MétéoCAN ainsi que de données en temps réel. L’enseignant soutient le processus en fournissant des questions d’accompagnement, mais les élèves sont encouragés à analyser l’information et à partager leurs réflexions. Bien que le parcours d’apprentissage soit encadré, les élèves ont tout de même l’occasion de développer leur pensée critique et d’élaborer leur propre plan d’adaptation pour un scénario donné. |
| L’exploration recherche: L’apprentissage est axé sur le développement de questions, problèmes ou défis que les élèves utilisent pour diriger leur enquête.
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| Pédagogie différenciée | Tres bon | La ressource comprend une variété d’activités et de tâches ouvertes. Elle propose également une liste suggérée de stratégies de différenciation afin que les enseignants puissent adapter l’enseignement aux besoins des élèves en fonction de leur niveau de préparation, de leurs intérêts et de leurs styles d’apprentissage. |
| Pédagogie différenciée: Les activités adressent divers styles d’apprentissage, d’habilités et la capacité d’apprentissage des divers apprenants
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| Apprentissage expérientiel | Bon | La ressource comprend à la fois des expériences d’apprentissage authentiques et expérientielles. Les élèves interagissent avec des contextes du monde réel en utilisant des outils tels que MétéoCAN et des données météorologiques en temps réel, ce qui leur permet de relier leurs apprentissages aux conditions environnementales réelles et à leurs prises de décisions quotidiennes. Cela rend l’apprentissage authentique, puisqu’il reflète des enjeux et des outils utilisés à l’extérieur de la classe. La ressource intègre également les connaissances écologiques traditionnelles en valorisant les perspectives autochtones sur les relations avec la terre et l’environnement, ce qui enrichit la compréhension des élèves en leur offrant différentes façons de savoir et d’interpréter les changements climatiques. Il s’agit également d’un apprentissage expérientiel, car les élèves participent activement à l’observation, aux discussions et à la réflexion sur la météo et le climat, ainsi qu’à l’application de leurs connaissances à travers des scénarios de planification d’adaptation. Ces activités concrètes et réflexives permettent aux élèves d’apprendre par l’action et par des liens significatifs avec des situations réelles. |
| Apprentissage expérientiel: Des expériences d’apprentissage authentiques sont proposées
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| Apprentissage coopératif | Satisfaisant | Les élèves travaillent avec un partenaire ou en petit groupe. |
| Apprentissage coopératif: Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
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| Évaluation de l'apprentissage de l'élève | Bon | Les pistes d'évaluation proposées sont l'évaluation pour l'apprentissage - observation pendant l'exploration avec l'application MétéoCAN et pendant les conversations avec les élèves et l'évaluation comme l'apprentissage - réponses des élèves pendant les discussions, présentation de groupe et un billet de sortie. |
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève: Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | ||
| Enseignement par les pairs | Bon | Chaque groupe présente son plan d'adaptation en deux minutes. |
| Enseignement par les pairs: Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
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| Études de cas | Insuffisant/Pas considéré | Non considéré dans cette ressource. |
| Études de cas: Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | ||
| Lieu de contrôle | Insuffisant/Pas considéré | La ressource offre certaines possibilités de choix aux élèves, notamment dans la sélection des idées, des solutions et des moyens d’exprimer leur apprentissage, comme par des discussions, l’écriture ou des présentations. |
| Lieu de contrôle: Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | ||
