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Vers des communautés climatosages - 5e année

Niveau élémentaire

Description

Cette ressource comprend une série de dix leçons offrant aux élèves l’occasion d’effectuer des expériences afin de déterminer les liens entre les marais et le changement climatique. Les expériences sensibilisent les élèves à la dégradation de l’environnement et leur donne la possibilité de réfléchir et d’agir pour améliorer la situation environnementale.  

  • Les causes, les signes et les impacts du changement climatique – Les élèves apprennent au sujet de l’effet de serre et discutent à l’aide d’images certaines causes du changement climatique. En groupe, les élèves répondent à une lettre d’un scientifique et présente les impacts que l’augmentation de la température, la fonte des glaciers, l’élévation du niveau de la mer et les évènements extrêmes pourraient avoir sur les humains et la nature.

  • Connais-tu un marais – Les élèves améliorent leurs connaissances au sujet des marais en décidant s’ils sont d’accord ou non avec des énoncées. Les élèves prennent position et expriment leurs conceptions au sujet des marais.

  • Visite du marais – Les élèves jouent le rôle de détective de nature pendant une sortie au marais. Ils visitent différents stations ou ils reçoivent des tâches spécifiques d’investigation qui les permettent de découvrir les fonctions, les habitants et les plantes du marais. Une fois de retour en classe, les élèves discutent de leurs expériences.

  • Un marais pour se sentir bien – En sortie au marais, les élèves utilisent leurs cinq sens pour déterminer la santé du marais. Entre eux, ils partagent leurs observations et discutent leur vision pour le marais. Ils prédissent le future du marais, en lien avec le changement climatique. Ils écrivent leurs pensées dans  leur journal créatif.
  • Ma journée pleine de gaz – Avec un partenaire, les élèves dressent une liste des comportements personnels dans lesquels on émet des gaz à effet de serre. En groupe, ils réfléchissent à des modes de vie différents qui émettraient moins de gaz à effet de serre. Ils choisissent et essayent un nouveau comportement pour réduire leurs propres gaz à effet de serre.

  • Des serpents et des échelles pour se préparer à agir – Les élèves choisissent une action qu’ils aimeraient faire individuellement pour diminuer leur production de gaz à effet de serre. En utilisant un diagramme du jeu serpent et échelles, les élèves écrivent les obstacles (serpents) qu’ils pensent rencontrer quand ils essayeront de réussir leur nouvelle action et les échelles (éléments aidant) qu’ils considèrent comme pouvant les aider dans leurs essais du nouveau comportement. Les élèves partagent leurs réponses en classe et écrivent un plan d’action dans leur journal créatif.

  • Des watts? – Pendant un mois, les élèves calculent leur consommation d’électricité. Ils font une recherche à l’ordinateur pour trouver des moyens de réduire leur consommation d’électricité. Ils trouvent des solutions pour informer la communauté des impacts d’une surconsommation d’énergie. 

  • Le changement – Les élèves découvrent le lien entre leurs actions journalières et le changement climatique. Les élèves dressent une liste de tous les objets qui ont été utilisés depuis 24 heures.  Ils choisissent individuellement un objet de la liste et détermine comment ils pourraient soit réduire ou éliminer l’utilisation de cet objet. Ils discutent de leur choix avec un partenaire et déterminent ensemble comment ils pourraient se soutenir l’un l’autre pendant une semaine.

  • Que peut-on trouver à l’épicerie? – En sortie à l’épicerie, les élèves notent le nom de tous les aliments qui  y sont suremballés. A coté de leur liste ils écrivent des solutions afin de remédier à ce gaspillage de ressources. Les élèves écrivent une lettre à leurs parents dans lequel ils présentent une liste de moyens possibles et réalistes pour réduire la consommation d’aliments suremballés.

  • Passé, présent et avenir de notre marais – Les élèves font une recherche pour découvrir à quoi ressemblait le marais de la région auparavant. Ils dressent une liste de problèmes environnementaux qui pourraient nuire au marais. Ils cherchent des solutions aux problèmes environnementaux du marais de leur communauté. Ils planifient une action et invitent la communauté à participer. Ils dessinent l’apparence possible du marais dans 25 ou 50 ans. 

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