Vers des communautés climatosages - 3e année

Les animaux et le changement climatique

Description

Cette ressource comprend une série de onze leçons offrant aux enseignants et élèves l’occasion d’effectuer des activités afin de déterminer les liens entre les animaux et le changement climatique.

Les causes, les signes et les impacts du changement climatique - Les élèves apprennent au sujet de l’effet de serre et discutent à l’aide d’images certaines causes du changement climatique. En groupe, les élèves répondent à une lettre d’un scientifique et présente les impacts que l’augmentation de la température, la fonte des glaciers, l’élévation du niveau de la mer et les évènements extrêmes pourraient avoir sur les humains et la nature.
Sur les traces des animaux - Les élèves font un solo qui est une activité de contact avec la nature. Les élèves se relaxent dans un milieu naturel durant laquelle ils observent et utilisent tous leurs sens pour établir un contact intime avec les animaux et leur habitat. Les élèves choisissent une image d’animal et détermine l’endroit ou cet animal se tient dans son habitat. Ils partagent leurs observations.
Observer les signes du printemps – Pendant une sortie scolaire à l’extérieur, durant le printemps, les élèves touchent et regardent les éléments naturels afin de créer un lien affectif avec ceux-ci. Ils participent à divers activités et une chasse au trésor qui a pour but de permettre aux élèves de créer un lien avec les éléments naturels.
Chaînes alimentaires et changement climatique – A l’aide d’images et jeux, les élèves apprennent comment la disparition d’un maillon d’une chaîne alimentaire peut affecter plusieurs êtres vivants.
La boîte mystérieuse – L’enseignant prépare une boîte mystérieuse contenant une lettre d’un scientifique (annexe A) et une quinzaine d’animaux-jouets. En partenaires, les élèves choisissent un animal de la boîte et répondent aux questions posés par le scientifique. Les questions permettent aux élèves de prédire les conséquences possibles de la maladie ou de la disparition d’un animal dans la chaîne alimentaire.
L’étude d’une plage – Pendant une sortie scolaire, les élèves font l’étude de divers habitats dans l’écosystème d’une plage : la dune, le haut de la plage, la mer et le littoral. En utilisant du matériel scientifique (bacs à eau, pelles, passoires, etc.…) ils découvrent comment divers animaux satisfont leurs besoins dans leur habitat. Après la sortie les élèves réfléchissent au sujet des impacts le changement climatique pourrait avoir sur les habitats.
La corde à linge – Les élèves sont encouragés d’adopter un nouveau comportement environnemental et à maintenir ce nouveau comportement. Ils réfléchissent à leurs comportements personnels en lien avec le changement climatique.
Vivre écologiquement – Les élèves réfléchissent à leurs propres comportements face à l’environnement. Ils organisent un débat, ceux qui sont pour vivre écologiquement et ceux qui sont contre. Ils discutent le lien entre leurs actions journalières et le changement climatique.
Qu’est-ce qui ne va pas sur la Terre? Les élèves composent des chansons, des poèmes ou des comptines au sujet du changement climatique. Ils choisissent et réalisent une action personnelle de réduction des gaz à effet de serre dans leur propre vie.
Trop de déchets dans ma classe – Les élèves sont invités à calculer la quantité de déchets produits dans la salle de classe dans une journée. Ils sont invités à choisir une ou deux actions qu’ils aimeraient expérimenter pour diminuer la quantité de ses propres déchets.
Comment aider les animaux? Les élèves discutent comment le changement climatique affectera les animaux. Ils réalisent une action pour aider un animal. (nourrir les oiseaux, construire des abreuvoirs, planter des arbustes qui attirent les papillons, etc.)

Évaluation générale

Question	Réponse
Changements bénéfiques	Suggestions de vidéos au sujet des changements climatiques Fournir des grilles d'évaluation aux enseignants Plus de sites webs au sujet des animaux et le changement climatique au niveau des élèves Personne-ressource comme contacte
Quelles habiletés cette ressource enseigne-t-elle de manière explicite ?	Recueillir des données Utiliser des instruments de mesure Travail de collaboration, Arriver à un consensus pour relever le Défi d'une tonne Réaliser une action de groupe

Principes d'éducation au développement durable

Principe	Classement	Explication
Minimisation des préjugés	Bon	La ressource ne favorise aucun point de vue particulier. L'approche de découverte adoptée dans ces activités permet aux élèves de faire des observations et recueillir des données. Ils tirent leurs propres conclusions basées sur leurs informations. L'approche ne fausse aucunement les opinions du lecteur.
Multiples dimensions des problèmes et solutions	Bon	La ressource présente certaines dimensions, entre autres la dimension écologique et la dimension esthétique. Elle ne fait pas allusion aux aspects économiques, politiques ou santé.
Respecte la complexité	Bon	Quelques leçons adoptent une démarche de résolution de problèmes sur les questions environnementales. On demande aux élèves de trouver des solutions qu’ils pourraient entreprendre eux-mêmes.
Expérience de l'action	Bon	On suggérer des initiatives comme la réduction des émissions de gaz à effet de serre ou encore la protection des espèces et espaces en péril. Participer au programme Défi d’une tonne. Créer une communauté de changement à l’intérieur de la classe.
L’éducation aux valeurs	Bon	La ressource amène l'élève à prendre conscience de l'importance de l'impact du comportement humain sur nos plages, forêts, et écosystèmes.
L'empathie et le respect pour les êtres humains	Insuffisant/Pas considéré	Non considéré dans cette ressource.
Affinité personnelle avec la Terre	Bon	Plusieurs leçons se déroulent à l'extérieur. La ressource vise à conscientiser l'élève à la connaître des liens entre les impacts du changement climatique et les animaux.
Accent sur la réalité locale	Bon
Passé, présent et avenir	Satisfaisant	On discute les impacts du présent et les conséquences à long terme comme l’extinction de certaines espèces.

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Approches pédagogiques

Principe	Classement	Explication
Instruction ouverte	Bon	Plusieurs réflexions personnelles Occasions de faire des prédictions et observations Utilisation du journal créatif, un cahier personnel dans lequel les élèves notent leurs observations et opinions à l'aide de textes, de mots et de dessins.
Apprentissage intégré	Bon	Intègre les matières suivantes français, science de la nature, arts plastiques, développement personnel et social.
L’exploration recherche	Bon	À travers la réflexion, l'observation et l'expérimentation les élèves découvrent et développent des connaissances eux-mêmes.
Pédagogie différenciée	Bon	L'approche affective en appréciant les éléments du milieu naturel L'approche sensorielle (toucher, sentir, observer) L'approche réflexive (réfléchir aux valeurs)
Apprentissage expérientiel	Bon
Apprentissage coopératif	Bon	La classe participe au Défi d'une tonne Plusieurs activités en équipes On crée une communauté de changement à l’intérieur de la classe.
Évaluation de l'apprentissage de l'élève	Bon	Utilisation du journal créatif, qui est un cahier personnel dans lequel les élèves notent leurs observations et opinions à l'aide de textes, de mots et de dessins.
Enseignement par les pairs	Bon
Études de cas	Insuffisant/Pas considéré	pas d'études de cas locaux
Lieu de contrôle	Bon	Chaque leçon contient une section d'activités d'enrichissement.

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Unités de curriculum pertinentes

L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.

Étape no. 1: Sélectionnez une province
Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Ars Visuel
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La communication orale : L’expression orale et l’écoute permettent des interactions qui encouragent l’utilisation de la langue et le développement de l’identité francophone
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La communication orale : L’écoute et l’expression orale favorisent le développement de la langue, des relations positives et de la collaboration
Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences: Les changements journaliers et saisonniers ont des effets sur tous les êtres vivants
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communautés locales: Nous façonnons notre environnement, et notre environnement façonne à son tour notre identité et notre mode de vie
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communautés régionales et mondiales: Les actions locales ont des répercussions au niveau mondial, et les actions mondiales ont des répercussions au niveau local
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les êtres vivants ont des cycles de vie adaptés à leur environnement
    - Sciences 2
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Éducation artistique: Les expériences créatrices impliquent une interaction entre l’exploration, l’investigation et le choix orienté.
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communiquer en français contribue au développement d’un sentiment d’appartenance à une communauté francophone.
    - La communication est un acte social durant lequel on s’affirme en exprimant ses opinions, ses sentiments et ses préférences.
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Établir des liens entre son vécu et celui des autres aide à mieux comprendre et à réagir à un message
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 4: Tous les êtres vivants perçoivent leur environnement et y réagissent
Île-du-Prince-Édouard
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Module 1:Science de la vie
    - Module 4: Science de la terre et de l’espace
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts visuels
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts Plastiques (M): L’expression par l’art
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: Communication orale
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - French Second Language (Immersion): : La communication orale
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Module 1: Science de la vie
Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le Monde dans lequel je vis
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Mon environnement
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les caractéristiques et les besoins des étres vivants
    - Les changements oqutidiens et saisonniers
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Ma communauté locale
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L'aire et l'eau dans l'environnement
    - La croissance et les changements chez les animaux
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts visuels
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communautés du monde: Ma place parmi les canadiennes et les canadiens
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: Communication orale
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Compréhension Orale
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La croissance et les changements chez les plantes
    - Les sols dans l'environnement
    - Sciences de la vie
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Vivre au Manitoba
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les habitats et les communautés
Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences et technologies (M): L'univers vivant
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Éducation physique
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Éducation physique (M):Environnement physique et naturel
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts visuels
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts visuels (M):Expérimentation technique
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première :Communication orale
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Compréhension orale
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science 4 Propriétés et Usages des Matières Terrestres: Apprendre et Vivre de Façon Durable
    - Science 4 Propriétés et Usages des Matières Terrestres: Littératie Scientifique
Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences humaines 1: comportement responsable
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science 1 Les changements quotidiens et saisonniers
    - Science 1:Les besoins et les caractéristiques des êtres vivants
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences humaines 2: Les environnements
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 2e: La croissance et l’évolution des animaux
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts visuels
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Examineront
    - Arts visuels 3
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences humaines 3: : L’espace
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: La communication orale
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science de la Nature 3 (M):La croissance et les changements chez les plantes
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science de la Nature 4 (M): Le habitats et les communautes
Nunavut
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Besoins des animaux et des plantes
    - Les changements saisonniers
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Petits animaux qui rampent ou qui volent
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts: Arts visuels
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communication orale - interaction
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les cycles biologiques des animaux
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Croissance et changements des plantes
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les écosystèmes humides
Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communauté et environnement: La communauté
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Systèmes de la Terre et de l’espace Le cycle des jours et des saisons
    - Systèmes vivants: Les êtres vivants: caractéristiques et besoins
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les animaux : croissance et changements
    - L'air et l'eau dans l'environnement
    - Systèmes vivants
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts: Arts Visuels
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première:Communication orale
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Systèmes de la Terre et de l’espace: Le sol dans l'environnement
    - Systèmes vivants: Les plantes : croissance et changements
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Systèmes vivants: Les habitats et les communautés
Québec
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L'Univers vivant
    - La Terre et l'Espace
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L'Univers vivant
    - La Terre et l'Espace
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts: Arts visuels: Realiser des creations plastiques personnelles
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communiquer oralement
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Interagir en français
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L'Univers vivant
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L'Univers vivant
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L'univers vivant
Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences, 1(M): Les besoins et les caractéristiques des êtres vivants
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les animaux : croissance et changements
    - L’air et l’eau dans l’environnement
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Éducation artistique 3e : Création/Production
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: Communication orale
  - Français langue seconde
    - Étape no. 4: Liens pertinents
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue seconde - immersion: Compréhension orale
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La croissance des plantes
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Saskatchewan: Ressources et économie
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les habitats et communautés
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le Canada: Ressources et économie
Terre-Neuve et Labrador
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - changements quotidiens et saisonniers
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Education pour la santé
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Me comprendre et comprendre mon environnement
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La croissance et les changements des animaux
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts: Création, production et présentation
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: La communication orale (M)
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Education pour la santé
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Santé: Vers un programme d’hygiène compréhensif: L'hygiène du milieu
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les habitats
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Education pour la santé
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Santé: L'hygiène du milieu
Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences: Les changements journaliers et saisonniers ont des effets sur tous les êtres vivants
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communautés locales: Nous façonnons notre environnement, et notre environnement façonne à son tour notre identité et notre mode de vie
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Besoins des animaux et des plantes
    - Les changements saisonniers
    - Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communautés régionales et mondiales: Les actions locales ont des répercussions au niveau mondial, et les actions mondiales ont des répercussions au niveau local
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les êtres vivants ont des cycles de vie adaptés à leur environnement
    - Sciences 2
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Éducation artistique: Les expériences créatrices impliquent une interaction entre l’exploration, l’investigation et le choix orienté.
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communiquer en français contribue au développement d’un sentiment d’appartenance à une communauté francophone.
    - La communication est un acte social durant lequel on s’affirme en exprimant ses opinions, ses sentiments et ses préférences.
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Établir des liens entre son vécu et celui des autres aide à mieux comprendre et à réagir à un message
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les cycles biologiques des animaux
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 4: Tous les êtres vivants perçoivent leur environnement et y réagissent
Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Identité et famille:Les droits, les rôles et les responsabilités façonnent notre identité et nous aident à établir de saines relations avec les autres.
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences: Les changements journaliers et saisonniers ont des effets sur tous les êtres vivants
    - Sciences: Les plantes et les animaux possèdent des caractéristiques observables
- 1re année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communautés localesNous façonnons notre environnement, et notre environnement façonne à son tour notre identité et notre mode de vie
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science 1: On peut observer des régularités dans le ciel et dans le paysage de la région.
    - Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communautés régionales et mondiales: Les actions locales ont des répercussions au niveau mondial, et les actions mondiales ont des répercussions au niveau local
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les êtres vivants ont des cycles de vie adaptés à leur environnement
    - Sciences 2
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Éducation artistique: Les expériences créatrices impliquent une interaction entre l’exploration, l’investigation et le choix orienté.
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communiquer en français contribue au développement d’un sentiment d’appartenance à une communauté francophone.
    - La communication est un acte social durant lequel on s’affirme en exprimant ses opinions, ses sentiments et ses préférences.
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Établir des liens entre son vécu et celui des autres aide à mieux comprendre et à réagir à un message
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 4: Tous les êtres vivants perçoivent leur environnement et y réagissent

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