| Principe |
Classement |
Explication |
| Instruction ouverte Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | Satisfaisant | La ressource repose sur l'idée préalable que les familles consomment beaucoup d'eau, voire gaspillent cette ressource naturelle. |
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| Apprentissage interdisciplinaire Fournit des occasions d'apprentissage dans de nombreuses 'matières' traditionnelles (e.g. les langues, les sciences, les mathématiques, les arts, etc.) | Satisfaisant | La ressource offre l'occasion d'atteindre des objectifs en sciences ainsi qu'en mathématiques (tableau-histogramme). |
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| Apprentissage par la découverte Les activités d'apprentissage rendent explicite la
poursuite d'apprentissages transversaux qui échappent aux frontières
disciplinaires et permettent aux élèves de développer leurs propres analyses et
conclusions. Ces activités sont conçues de manière à permettre aux élèves
d'être engagés activement dans leur démarche d'apprentissage pour pouvoir
construire des liens eux-mêmes et de développer des compétences de
compréhension face à des problématiques complexes. Dans ce but, les élèves
réfléchissent à des questions et à des théories et/ou manipulent physiquement
des objets et/ou exécutent des expériences.
- Médiocre
= Les étudiants sont fournis avec les questions intéressantes, les matériaux
nécessaires et les directions suffisantes pour développer des solutions.
L'apprentissage fournit la base pour une expérience unique et un moment
éclairci de "eurêka!"
- Bon = Les
étudiants sont fournis avec des questions fascinantes et des matériaux
nécessaires, tout en permettant un certain niveau de flexibilité et
d'indépendance à développer des solutions. L'apprentissage permet une
expérience unique et fournit l'occasion pour un moment éclairci de
"eurêka!"
- Très bon =
Les étudiants se dirigent eux-mêmes pour décider les questions dont ils veulent
poursuivre, ainsi que les matériaux et les stratégies pour les répondre.
| Satisfaisant | La ressource offre peu d'occasions d'apprentissage par la découverte. Elle tend à donner une direction assez précise aux élèves et offre les outils (en annexe) pour atteindre l'objectif principal de l'activité. |
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Clarification des valeurs Les élèves sont explicitement fournis avec des occasions à déterminer, clarifier et exprimer leurs propres positions et leurs propres valeurs.
- Insuffisant = Les élèves ne sont pas explicitement fournis avec une occasion de clarifier leurs propres valeurs.
- Satisfaisant = Les élèves sont fournis avec une occasion formelle de clarifier leurs propres valeurs. La gamme de perspectives présentées dans la ressource est limitée, donc les élèves n'ont pas une quantité d'informations appropriée pour clarifier leurs propres valeurs.
| Satisfaisant | Les élèves n'ont pas l'information nécessaire pour clarifier leurs propres valeurs. |
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| Divers styles d'apprentissage Les activités touchent aux styles d'apprentissage divers, aux intelligences multiples et s'adressent aux domaines cognitif et affectif. | Satisfaisant | La ressource s'adresse principalement au domaine cognitif. |
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Apprentissage expérientiel Des expériences concrètes et authentiques sont vécues
- Satisfaisant = simulation
- Bon = l'expérience est authentique
- Très bon = l'expérience authentique fait partie intégrale de la leçon
| Satisfaisant | Il n'y a pas d'activité permettant aux élèves de passer à l'action. Ils auront seulement à calculer la consommation quotidienne d'eau de leur famille. La ressource suggère cependant aux enseignants d'organiser une visite dans une usine de filtration d'eau et une usine d'épuration. |
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Apprentissage coopératif Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
- Satisfaisant = les élèves travaillent en équipe
- Bon = le succès de la tâche est intimement lié à l'habileté à travailler ensemble des élèves
- Très bon = Enseignement et évaluation explicites des habiletés d'apprentissage coopératif
| Satisfaisant | La ressource suggère aux élèves de se placer en équipes pour faire le travail. |
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| Évaluation de l'apprentissage de l'élève Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | Satisfaisant | Les élèves pourront faire preuve leurs connaissances et leurs aptitudes par le travail en équipe, mais la ressource ne prévoit pas d'occasion de réflexion ou d'auto-évaluation. |
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Enseignement par les pairs Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
- Satisfaisant = enseignement non intentionnel ou secondaire qui survient lors des présentations, de l'apprentissage coopératif, etc.
- Bon ou Très bon = les élèves ont l'occasion d'enseigner à leurs camarades et/ou à leur communauté L'auditoire dépend d'une manière ou autre de l'enseignment par les élèves (les étudiants ne font pas juste une simple présentation)
| Satisfaisant | Le travail en équipe permet aux élèves de présenter leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs, mais le jeune âge des élèves pourra rendre cela difficile. |
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| Études de cas Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | Satisfaisant | Il n'y a pas d'étude de cas portant sur des situations de la vie réelle, seulement des statistiques sur la consommation quotidienne d'eau par les familles. |
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| Lieu de contrôle Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | Satisfaisant | La ressource propose de faire une visite dans une usine de filtration et une usine d'épuration d'eau, invite les élèves à avoir une discussion sur l'un des principaux enjeux actuels de l'eau et suggère aux élèves de comparer la quantité d'eau consommée en une journée par une famille du Canada et celle par une famille d'un pays en voie de développement. |