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Un projet de LST
Premières étapes
Le cercle d'apprentissage (de 4 à 7 ans)
Activités pédagogiques sur les Premières nations au Canada destinées aux jeunes de 4 à 7 ans
Niveau élémentaire
Description
Cette ressource destinée aux jeunes du niveau primaire est le premier d’une série de quatre manuels sur les Premières nations au Canada. Le cercle d’apprentissage est divisé en unités thématiques, chacune comportant des activités pédagogiques. Les unités proposent aux enseignants et aux élèves des exercices simples mais efficaces ainsi que des projets et des activités qui encourageront les élèves à en apprendre davantage sur les Premières nations. La ressource présente six thèmes : les récits, les saisons, le partage, les couleurs, les jeux et la journée nationale des autochtones.
Les élèves vont :
- jouer le rôle d’un animal dans une petite saynète
- personnifier un arbre en l’imitant
- conserver des feuilles d’automne pour créer un livre
- observer les changements dans la nature en examinant ce qui se passe dans une certaine partie de leur cour de récréation
- dresser une liste des comportements qui sont dommageables pour la faune et une liste des comportements qui sont bénéfiques pour l’environnement
- tenir un journal hebdomadaire dans lequel ils dessineront leurs observations sur la croissance des plantes, les changements de couleur et les activités des insectes et des animaux
- apprendre et jouer des jeux de Premières nations
La ressource comprend trois histoires disponibles en format audio en ligne. Les enseignants peuvent utiliser certains exercices comme des leçons indépendantes sur des thèmes liés aux Premières nations ou les intégrer aux leçons qui existent déjà dans les programmes sur les peuples autochtones.
Évaluation générale
Quelles habiletés cette ressource enseigne-t-elle de manière explicite ?
- La ressource n'enseigne pas d'habiletés de manière explicite, mais les activités encouragent les élèves à apprendre davantage au sujet des Premières nations.
- Les activités proposées aident à travailler la communication orale.
- Les élèves sont amenés à faire des observations.
- On demande aux élèves de faire une production écrite.
Forces
- La ressource est facile à utiliser et appropriée pour les jeunes.
- La ressource est facile à télécharger et présente les histoires en format audio.
- Les formats audio sont motivants pour les élèves.
Faiblesses
Il faudrait apporter les améliorations suivantes à la ressource :
- ajouter des activités qui encouragent la coopération
- ajouter des rubriques ou des grilles d'évaluation.
- prévoir plus d'activités à l'extérieur
- ajouter des activités technologiques
Unités de curriculum pertinentes
L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.
- Étape no. 1: Sélectionnez une province
- Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts Visuels
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La citoyenneté active contribue à la vitalité de communautés qui peuvent promouvoir le pluralisme parmi des gens divers dans une société démocratique
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Systèmes vivants : La compréhension du monde vivant, de la Terre et de l’espace est approfondie par l’étude des systèmes naturels et de leurs interactions
- Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Éducation Artistique: L’expérience des arts offre des possibilités d’investigation avec l’apprentissage par le jeu.
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Identité et famille: Les histoires et les traditions sont le reflet de la nature et de l’origine des individus et des familles.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences: Les changements journaliers et saisonniers ont des effets sur tous les êtres vivants
- Sciences: Les plantes et les animaux possèdent des caractéristiques observables
- Éducation physique et santé
- Étape no. 4: Liens pertinents
- : Éducation Physique et Santé: L’activité physique quotidienne nous aide à développer des habiletés motrices et un savoir-faire physique, et est un élément important d’un mode de vie sain
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Éducation artistique: L'expérience des arts offre des possibilités d'investigation avec l'apprentissage par le jeu.
- Éducation artistique: Les arts permettent de tisser des liens et de partager des idées.
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés locales
- Les communautés en santé reconnaissent et respectent la diversité des individus, et veillent sur l’environnement local.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 1: On peut observer des régularités dans le ciel et dans le paysage de la région.
- Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés régionales et mondiales: Le Canada est composé de nombreuses régions et communautés diverses
- Communautés régionales et mondiales: Les individus, à titre de citoyens du monde, ont des droits et des responsabilités
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 2: L'eau est essentielle à tous les êtres vivants et effectue un cycle dans l’environnement
- Île-du-Prince-Édouard
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts visuels
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts Plastiques (M): L’expression par l’art
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Les groupes
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Module 1:Science de la vie
- Module 4: Science de la terre et de l’espace
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts visuels
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts Plastiques (M): L’expression par l’art
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Module 3:Science de la terre et de l’espace
- Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts visuels
- Arts:Art dramatique
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Moi
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les arbres
- Les couleurs
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts visuels
- Arts:Art dramatique
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Mon environnement
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les caractéristiques et les besoins des étres vivants
- Les changements oqutidiens et saisonniers
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts visuels
- Arts:Art dramatique
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communauté canadienne
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'aire et l'eau dans l'environnement
- Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts visuels
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Créer
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts visuels
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Créer
- Education pour la santé
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts visuels
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Créer
- Education pour la santé
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Sciences humaines (M): Diversite des societes sur leur territoire
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Explorer votre monde: Diversité et Responsabilité Sociale
- Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts visuels
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts Visuel: Faire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts visuels
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts Visuel
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 1: comportement responsable
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 1 Les changements quotidiens et saisonniers
- Science 1:Les besoins et les caractéristiques des êtres vivants
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts visuels
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts Visuels 2
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences humaines 2: Les environnements
- Sciences humaines 2: Les gens
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 2e: L’air et l’eau dans l’environnement
- Nunavut
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts:Art dramatique
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts: Art dramatique
- Arts: Arts visuels
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Construire sur son passé, sa famille, son hostoire et sa communauté
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Besoins des animaux et des plantes
- Les changements saisonniers
- creer des couleurs
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts: Art dramatique
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés en évolution: l'interaction des personnes avec leurs lieux et milieux
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Petits animaux qui rampent ou qui volent
- Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Résolution de problèmes et innovation: Attentes
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Art: Art Dramatique
- Arts: Arts Visuels
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communauté et environnement: La communauté
- Les langues et cultures autochtones
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Langues autochtones: Communication orale
- Langues autochtones: Lecture
- Langues autochtones: Écriture
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Structures et mécanismes> Les matériaux, les objets et les structures au quotidien
- Systèmes de la Terre et de l’espace Le cycle des jours et des saisons
- Systèmes vivants: Les êtres vivants: caractéristiques et besoins
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Art dramatique
- Arts
- Arts: Arts visuels
- Les langues et cultures autochtones
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Langues autochtones: Communication orale
- Langues autochtones: Lecture
- Langues autochtones: Écriture
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'air et l'eau dans l'environnement
- Structures et mécanismes Les machines simples et le mouvement
- Québec
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts: arts plastique: Realiser des creations plastiques personnelles
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'Univers matériel
- L'Univers vivant
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts: Art dramatique: Appréciation des oeuvres théâtrales ses réalisation et celles de ses camarades
- Arts: Arts plastiques Realiser des creations plastiques médiatique
- Arts: Arts plastiques: Realiser des creations plastiques personnelles
- Sciences et technologies
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L'Univers vivant
- La Terre et l'Espace
- Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communauté locale et communautés du Canada (M):Lieux et temps
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- L’air et l’eau dans l’environnement
- Terre-Neuve et Labrador
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts: Création, production et présentation
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les racines
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts: Création, production et présentation
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Les groupes
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Arts: Création, production et présentation
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Les environnements
- Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Besoins des animaux et des plantes
- Les changements saisonniers
- creer des couleurs
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- La communauté canadienne
- Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- Maternelle
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Éducation Artistique: L’expérience des arts offre des possibilités d’investigation avec l’apprentissage par le jeu.
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Identité et famille: Les histoires et les traditions sont le reflet de la nature et de l’origine des individus et des familles.
- Identité et famille:Les droits, les rôles et les responsabilités façonnent notre identité et nous aident à établir de saines relations avec les autres.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences: Grâce aux objets de la vie quotidienne, les humains sont en constante interaction avec la matière
- Sciences: Les changements journaliers et saisonniers ont des effets sur tous les êtres vivants
- Sciences: Les plantes et les animaux possèdent des caractéristiques observables
- 1re année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Arts
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Éducation artistique: L'expérience des arts offre des possibilités d'investigation avec l'apprentissage par le jeu.
- Éducation artistique: Les arts permettent de tisser des liens et de partager des idées.
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés locales
- Les communautés en santé reconnaissent et respectent la diversité des individus, et veillent sur l’environnement local.
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Science 1: On peut observer des régularités dans le ciel et dans le paysage de la région.
- Sciences 1: Les êtres vivants ont des caractéristiques et des comportements qui les aident à survivre dans leur environnement
- 2e année
- Étape no. 3: Sélectionnez une matière
- Etudes sociales
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Communautés régionales et mondiales: Le Canada est composé de nombreuses régions et communautés diverses
- Communautés régionales et mondiales: Les individus, à titre de citoyens du monde, ont des droits et des responsabilités
- Sciences
- Étape no. 4: Liens pertinents
- Sciences 2: L'eau est essentielle à tous les êtres vivants et effectue un cycle dans l’environnement
Thèmes abordés
Citoyenneté (1)
- Participation à la communauté
Connaissance autochtone (2)
- Rituels, spiritualité et visions du monde
- Savoir écologique traditionnel
Droits humains (2)
- Diversité culturelle
- Éducation
Écosystèmes (1)
- Appréciation de la nature
Principes d'éducation au développement durable
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Minimisation des préjugés | Bon |
|
Minimisation des préjugés:
| ||
| Multiples dimensions des problèmes et solutions | Bon |
|
| Multiples dimensions des problèmes et solutions: Répond efficacement aux dimensions environnementales, économiques et sociales de l’enjeu abordé.
| ||
| Respecte la complexité | Satisfaisant |
|
| Respecte la complexité: La complexité des problèmes/enjeux abordés est respectée. | ||
| Expérience de l'action | Bon |
|
| Expérience de l'action: L’apprentissage évolue de comprendre les enjeux à s’engager envers un changement positif dans sa vie personnelle, à l’école, dans la communauté, ou pour la planète.
| ||
| L’éducation aux valeurs | Satisfaisant |
|
| L’éducation aux valeurs: Les élèves ont l'occasion de réfléchir à leurs propres valeurs et positions, de les clarifier et de les exprimer. | ||
| L'empathie et le respect pour les êtres humains | Tres bon |
|
| L'empathie et le respect pour les êtres humains: Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres) | ||
| Affinité personnelle avec la Terre | Bon |
|
| Affinité personnelle avec la Terre: Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre
| ||
| Accent sur la réalité locale | Tres bon |
|
| Accent sur la réalité locale: Comprends des expériences d’apprentissage pertinent aux enjeux ou des éléments au sein de la communauté locale
| ||
| Passé, présent et avenir | Bon | |
| Passé, présent et avenir: Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir. | ||
Approches pédagogiques
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Instruction ouverte | Tres bon |
|
| Instruction ouverte: Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | ||
| Apprentissage intégré | Bon |
|
| Apprentissage intégré: L’apprentissage regroupe le contenu et les compétences de plus d’une matière
| ||
| L’exploration recherche | Satisfaisant |
|
| L’exploration recherche: L’apprentissage est axé sur le développement de questions, problèmes ou défis que les élèves utilisent pour diriger leur enquête.
| ||
| Pédagogie différenciée | Bon |
|
| Pédagogie différenciée: Les activités adressent divers styles d’apprentissage, d’habilités et la capacité d’apprentissage des divers apprenants
| ||
| Apprentissage expérientiel | Satisfaisant | |
| Apprentissage expérientiel: Des expériences d’apprentissage authentiques sont proposées
| ||
| Apprentissage coopératif | Satisfaisant |
|
| Apprentissage coopératif: Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
| ||
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève | Satisfaisant |
|
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève: Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | ||
| Enseignement par les pairs | Bon |
|
| Enseignement par les pairs: Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
| ||
| Études de cas | Tres bon |
|
| Études de cas: Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | ||
| Lieu de contrôle | Insuffisant/Pas considéré |
|
| Lieu de contrôle: Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | ||