Vers des communautés climatosages - 5e année

Les marais et le changement climatique

Description

Cette ressource comprend une série de dix leçons offrant aux élèves l’occasion d’effectuer des expériences afin de déterminer les liens entre les marais et le changement climatique. Les expériences sensibilisent les élèves à la dégradation de l’environnement et leur donne la possibilité de réfléchir et d’agir pour améliorer la situation environnementale.

Les causes, les signes et les impacts du changement climatique – Les élèves apprennent au sujet de l’effet de serre et discutent à l’aide d’images certaines causes du changement climatique. En groupe, les élèves répondent à une lettre d’un scientifique et présente les impacts que l’augmentation de la température, la fonte des glaciers, l’élévation du niveau de la mer et les évènements extrêmes pourraient avoir sur les humains et la nature.
Connais-tu un marais – Les élèves améliorent leurs connaissances au sujet des marais en décidant s’ils sont d’accord ou non avec des énoncées. Les élèves prennent position et expriment leurs conceptions au sujet des marais.
Visite du marais – Les élèves jouent le rôle de détective de nature pendant une sortie au marais. Ils visitent différents stations ou ils reçoivent des tâches spécifiques d’investigation qui les permettent de découvrir les fonctions, les habitants et les plantes du marais. Une fois de retour en classe, les élèves discutent de leurs expériences.
Un marais pour se sentir bien – En sortie au marais, les élèves utilisent leurs cinq sens pour déterminer la santé du marais. Entre eux, ils partagent leurs observations et discutent leur vision pour le marais. Ils prédissent le future du marais, en lien avec le changement climatique. Ils écrivent leurs pensées dans leur journal créatif.
Ma journée pleine de gaz – Avec un partenaire, les élèves dressent une liste des comportements personnels dans lesquels on émet des gaz à effet de serre. En groupe, ils réfléchissent à des modes de vie différents qui émettraient moins de gaz à effet de serre. Ils choisissent et essayent un nouveau comportement pour réduire leurs propres gaz à effet de serre.
Des serpents et des échelles pour se préparer à agir – Les élèves choisissent une action qu’ils aimeraient faire individuellement pour diminuer leur production de gaz à effet de serre. En utilisant un diagramme du jeu serpent et échelles, les élèves écrivent les obstacles (serpents) qu’ils pensent rencontrer quand ils essayeront de réussir leur nouvelle action et les échelles (éléments aidant) qu’ils considèrent comme pouvant les aider dans leurs essais du nouveau comportement. Les élèves partagent leurs réponses en classe et écrivent un plan d’action dans leur journal créatif.
Des watts? – Pendant un mois, les élèves calculent leur consommation d’électricité. Ils font une recherche à l’ordinateur pour trouver des moyens de réduire leur consommation d’électricité. Ils trouvent des solutions pour informer la communauté des impacts d’une surconsommation d’énergie.
Le changement – Les élèves découvrent le lien entre leurs actions journalières et le changement climatique. Les élèves dressent une liste de tous les objets qui ont été utilisés depuis 24 heures. Ils choisissent individuellement un objet de la liste et détermine comment ils pourraient soit réduire ou éliminer l’utilisation de cet objet. Ils discutent de leur choix avec un partenaire et déterminent ensemble comment ils pourraient se soutenir l’un l’autre pendant une semaine.
Que peut-on trouver à l’épicerie? – En sortie à l’épicerie, les élèves notent le nom de tous les aliments qui y sont suremballés. A coté de leur liste ils écrivent des solutions afin de remédier à ce gaspillage de ressources. Les élèves écrivent une lettre à leurs parents dans lequel ils présentent une liste de moyens possibles et réalistes pour réduire la consommation d’aliments suremballés.
Passé, présent et avenir de notre marais – Les élèves font une recherche pour découvrir à quoi ressemblait le marais de la région auparavant. Ils dressent une liste de problèmes environnementaux qui pourraient nuire au marais. Ils cherchent des solutions aux problèmes environnementaux du marais de leur communauté. Ils planifient une action et invitent la communauté à participer. Ils dessinent l’apparence possible du marais dans 25 ou 50 ans.

Évaluation générale

Question	Réponse
Changements bénéfiques	Ajouter des personnes contactes Manque de suggestions d'adaptations pédagogiques Fournir des grilles d'évaluation aux enseignants. suggestions de vidéos des marais Développer un plan d’action tel qu’un projet de surveillance d’un marais pendant une année.
Quelles habiletés cette ressource enseigne-t-elle de manière explicite ?	Effectuer une recherche Exploiter de l'information Rédiger une lettre

Principes d'éducation au développement durable

Principe	Classement	Explication
Minimisation des préjugés	Bon	La ressource ne favorise aucun point de vue particulier. L'approche de découverte adoptée dans ces activités permet aux élèves de faire des observations et recueillir des données. Ils tirent leurs propres conclusions basées sur leurs informations. L'approche ne fausse aucunement les opinions du lecteur.
Multiples dimensions des problèmes et solutions	Bon	La ressource touchent à certaines dimensions, entre autres la dimension écologique, économique, esthétique et santé.
Respecte la complexité	Bon	Les activités visent à trouver des moyens d'éduquer les élèves aux problèmes sociaux, politiques, économiques et environnementaux reliés au marais et qu'est-ce qui pourrait se produire avec le changement climatique.
Expérience de l'action	Bon	Offre quelques suggestions visant à trouver des moyens d'éduquer la communauté aux liens entre la qualité du marais et le changement climatique.
L’éducation aux valeurs	Bon	Les élèves ont l'occasion de réfléchir à comment changer certaines habitudes peut protéger l'environnement. La ressource amène l'élève à prendre conscience de l'importance de l'impact du comportement humain sur nos marais.
L'empathie et le respect pour les êtres humains	Insuffisant/Pas considéré
Affinité personnelle avec la Terre	Bon	La plupart des plans de leçons prennent place à l’extérieur.
Accent sur la réalité locale	Tres bon
Passé, présent et avenir	Tres bon	De bonnes activités touchant au passé, présent et l'avenir du marais. Donne l'occasion aux élèves de refléchir aux impacts du changement climatique sur les marais.

Retour en haut de la page

Approches pédagogiques

Principe	Classement	Explication
Instruction ouverte	Bon	Une variété d’activités qui permettent la réflexion chez l’élève basées sur ses propres découvertes.
Apprentissage intégré	Bon	L’intégration des matières inclut des activités concrètes, la réflexion personnelle, plusieurs sorties scolaires. On intègre les matières suivantes: sciences humaines, les sciences, français, les mathématiques et les arts plastiques.
L’exploration recherche	Tres bon
Pédagogie différenciée	Bon	Plusieurs activités concrètes, visuelles, cognitives et affectives.
Apprentissage expérientiel	Tres bon
Apprentissage coopératif	Bon	Demande aux élèves de se soutenir l'un l'autre pendant qu'ils essaient de réduire ou éliminer un objet pour réduire ses gaz à effet de serre.
Évaluation de l'apprentissage de l'élève	Bon
Enseignement par les pairs	Bon
Études de cas	Bon	Les élèves recherchent pour découvrir à quoi ressemblait le marais de la région auparavant auprès de leurs grands-parents, photos anciennes, à l'hôtel de ville, visiter des sites webs, etc.
Lieu de contrôle	Bon	Des suggestions activités d'enrichissement si les élèves veulent explorer le thème plus profondément.

Retour en haut de la page

Unités de curriculum pertinentes

L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.

Étape no. 1: Sélectionnez une province
Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts Visuels
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La communication orale : L’expression orale et l’écoute permettent des interactions qui encouragent l’utilisation de la langue et le développement de l’identité francophone.
    - La compréhension de textes : La compréhension des idées, des perspectives et des cultures présentes dans les textes est appuyée par l’application de stratégies et contribue au développement de l’identité francophon
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La communication orale : L’écoute et l’expression orale favorisent le développement de la langue, des relations positives et de la collaboration.
Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 4: Tous les êtres vivants perçoivent leur environnement et y réagissent
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Éducation artistique: Les artistes font toutes sortes d’expériences pour découvrir de nouvelles possibilités et perspectives.
    - Éducation artistique: L’expression et les expériences créatives élargissent la notion d’identité et le sentiment d’appartenance.
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communiquer en français contribue au développement d’un sentiment d’appartenance à une communauté.
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L’interaction avec autrui révèle des perspectives variées de la diversité humaine
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les nombres servent à décrire des quantités que l’on peut représenter par des fractions équivalentes
Île-du-Prince-Édouard
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Module 1: Science de la vie
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts visuels
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts Plastiques (M): L’expression par l’art
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: Communication orale
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - French Second Language (Immersion): : La communication orale
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 5 :La diversité de la vie
Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La croissance et les changements chez les plantes
    - Sciences de la vie
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le nombre
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les habitats et les communautés
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts: Arts Visuel
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: Communication orale (M)
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue seconde - immersion: Compréhension Orale
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le nombre
Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Mathématiques 4 (M)
    - Nombre
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts visuels
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts visuels (M): Expérimentation technique
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première :Communication orale
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communication Orale
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Nombre
Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences humaines 3: : L’espace
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science de la Nature 3 (M):La croissance et les changements chez les plantes
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le nombres
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science de la Nature 4 (M): Le habitats et les communautes
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts visuels
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts Visuels 5: Analyseront
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: Communication Orale
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français arts langagiers 5: Immersion
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Mathématiques 5e: Nombre
Nunavut
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le nombre
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Croissance et changements des plantes
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts: Arts Visuel
    - Éducation artistique 5: Création/Production
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communication orale - écoute
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le nombre
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les écosystèmes humides
Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Systèmes vivants: Les plantes : croissance et changements
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Nombres
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Systèmes vivants: Les habitats et les communautés
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts: Arts visuels
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: Communication orale
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Nombres
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Systèmes de la Terre et de l’espace: Conservation de l’énergie et des ressources
Québec
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arithmétique
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L'Univers vivant
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arithmétique
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L'Univers vivant
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts: Arts visuels: Realiser des creations plastiques personnelles
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communiquer oralement
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Interagir en français
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arithmétique
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L'univers vivant
Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Variété de communautés: Pouvoir et autorité
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Saskatchewan: Ressources et économie
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les nombre
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Éducation artistique 5: Création/Production
  - Etudes sociales
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le Canada: Ressources et économie
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première: Communication orale
  - Français langue seconde
    - Étape no. 4: Liens pertinents
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue seconde - immersion: Compréhension orale
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Mathématiques 5: Nombre
Terre-Neuve et Labrador
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Education pour la santé
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Santé: Vers un programme d’hygiène compréhensif: L'hygiène du milieu
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le nombre
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les habitats
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Arts: Création, production et présentation
  - Education pour la santé
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Santé: L'hygiène du milieu
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue première :La communication orale
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Français langue seconde - Immersion: L’écoute et l’expression orale
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Le nombre
Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 3e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 4: Tous les êtres vivants perçoivent leur environnement et y réagissent
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Éducation artistique: Les artistes font toutes sortes d’expériences pour découvrir de nouvelles possibilités et perspectives.
    - Éducation artistique: L’expression et les expériences créatives élargissent la notion d’identité et le sentiment d’appartenance.
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L’interaction avec autrui révèle des perspectives variées de la diversité humaine
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les nombres servent à décrire des quantités que l’on peut représenter par des fractions équivalentes
Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 4e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 4: Tous les êtres vivants perçoivent leur environnement et y réagissent
- 5e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Arts
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Éducation artistique: Les artistes font toutes sortes d’expériences pour découvrir de nouvelles possibilités et perspectives.
    - Éducation artistique: L’expression et les expériences créatives élargissent la notion d’identité et le sentiment d’appartenance.
  - Français
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Communiquer en français contribue au développement d’un sentiment d’appartenance à une communauté.
  - Français langue seconde en Immersion
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - L’interaction avec autrui révèle des perspectives variées de la diversité humaine
  - Mathématiques
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Les nombres servent à décrire des quantités que l’on peut représenter par des fractions équivalentes

Retour en haut de la page

Ressources
exemplaires
en matière
de la durabilité

évaluées par les enseignants
pour les enseignants

Vers des communautés climatosages - 5e année

Les marais et le changement climatique

Imprimer cette ressource

Description

Évaluation générale

Principes d'éducation au développement durable

Approches pédagogiques

Unités de curriculum pertinentes

Ressourcesexemplaires en matière de la durabilité

évaluées par les enseignants pour les enseignants

Vers des communautés climatosages - 5e année

Les marais et le changement climatique

Imprimer cette ressource

Description

Évaluation générale

Principes d'éducation au développement durable

Approches pédagogiques

Unités de curriculum pertinentes

Ressources
exemplaires
en matière
de la durabilité

évaluées par les enseignants
pour les enseignants