Les énergivores
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Description
En équipes, les élèves font un bilan de l'énergie consommée à la maison par l'utilisation des appareils électriques. Ils identifient les appareils les plus énergivores et font ensuite un tableau à bandes verticales afin d'illustrer la situation. Ils apprennent aussi des moyens de diminuer l'utilisation des appareils électriques à la maison.
Évaluation générale
| Question | Réponse |
|---|---|
| Quelles habiletés cette ressource enseigne-t-elle de manière explicite ? |
|
| Quelles idées ou questions importantes et reliées n'apparaissent pas dans cette ressource? |
|
| Quelles idées importantes sont sous-entendues (sans être explicitement enseignées) dans la ressource? | La ressource sous-entend l'idée qu'il est facile, et à la portée de tous, de changer ses habitudes quotidiennes. (exemple de modèle un peu simpliste présenté aux élèves) |
| Pour améliorer cette ressource les changements suivants sont fortement recommandés: | Les activités proposées par cette ressource peuvent s'avérer intéressantes à l'intérieur d'un plus grand projet où il serait possible pour les élèves de passer à l'action. Les activités que la ressource propose pourraient être des activités d'introduction permettant aux étudiants de se familiariser avec le sujet, pour ensuite faire une enquête sur les raisons empêchant les familles de réduire leur consommation en énergie comme la ressource le suggère mais de façon à pouvoir encourager les élèves à agir de façon concrète. |
Principes d'éducation au développement durable
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Minimisation des préjugés Présente assez de points de vues pour aborder les enjeux en question de manière équilibrée. | Satisfaisant | La ressource sensibilise les étudiants au fait que les appareils électriques dont nous nous servons chaque jour consomment une grande quantité d'énergie. Cette prémisse est appuyée par une série d'annexes. |
| Multiples dimensions des problèmes et des solutions Comprend et présente les dimensions multiples des problèmes et des solutions. On accorde de l'importance aux dimensions suivantes de l'enjeu en question : écologique, économique et sociale. | Satisfaisant | La problématique est seulement survolée; plusieurs facettes n'en sont pas exposées. |
| Respecte la complexité La complexité des problèmes est respectée. Une approche basée sur la pensée divergente/associative est encouragée. | Insuffisant/Pas considéré | La ressource propose une activité qui montre aux élèves de meilleurs comportements à adopter par la famille. On y présente Éconosage, une famille qui agit afin de diminuer la consommation d'énergie de ses appareils électriques; cette situation est amenée de façon simpliste, voire caricatural et ne permet pas d'illustrer la complexité de l'enjeu abordé. |
Expérience de l'action Fournit des occasions de s'engager dans des projets authentiques qui permettent aux élèves de réaliser du changement positif dans leurs communautés.
| Satisfaisant | La ressource suggère des activités supplémentaires, comme faire une enquête sur les raisons empêchant les familles à réduire de façon importante l'énergie qu'elles consomment. |
| Compétences à agir Enseigne de manière explicite les compétences dont les élèves ont besoin pour agir efficacement (p.ex. rédaction de lettres, consensus, etc.) | Satisfaisant | La ressource tend plutôt à sensibiliser les élèves au fait que les appareils que nous utilisons à la maison consomment une très grande quantité d'énergie et que nous pouvons essayer de modifier quelques comportements afin de diminuer cette grande consommation d'énergie. |
| L'empathie et le respect pour les êtres humains Favorise l'empathie et le respect pour les êtres humains (différents groupes ethniques, préférences sexuelles et genres) | Insuffisant/Pas considéré | |
| Affinité personnelle avec la Terre Encourage une affinité personnelle avec les non-humains et avec la Terre. Par exemple, des expériences pratiques à l'extérieur fondées sur le respect sont suggérées. | Satisfaisant | La ressource a comme objectif d'informer les jeunes pour qu'ils modifient leurs comportements en vue de réduire l'utilisation d'énergie. |
| Accent sur la réalité locale Encourage l'apprentissage centré sur la réalité locale / rendue concrète de manière pertinente dans la vie des apprenants. | Satisfaisant | Les données exposées par la ressource par le biais des activités sont offertes aux étudiants sous forme de statistiques très générales, mais il est difficile d'avoir accès à la source initiale d'information. |
| Passé, présent et avenir Promeut la compréhension du passé, le sens du présent et une vision positive de l'avenir. | Satisfaisant | La ressource présente aux élèves un modèle de famille qui adopte de nouveaux comportements afin de diminuer la consommation d'énergie de leurs appareils électriques à la maison, démontrant qu'il est possible de changer nos habitudes. Cet exemple est simpliste et traité de façon superficielle. |
Approches pédagogiques
| Principe | Classement | Explication |
|---|---|---|
| Instruction ouverte Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | Satisfaisant | La ressource donne l'occasion aux élèves de discuter et de découvrir d'autres formes d'énergie. Cependant, ces activités ne sont pas couvertes en profondeur; il est alors difficile pour les étudiants de proposer des solutions multiples. |
| Apprentissage interdisciplinaire Fournit des occasions d'apprentissage dans de nombreuses 'matières' traditionnelles (e.g. les langues, les sciences, les mathématiques, les arts, etc.) | Satisfaisant | Des objectifs pédagogiques pourront être atteints en mathématiques et en sciences. |
| Apprentissage par la découverte Les activités d'apprentissage rendent explicite la poursuite d'apprentissages transversaux qui échappent aux frontières disciplinaires et permettent aux élèves de développer leurs propres analyses et conclusions. Ces activités sont conçues de manière à permettre aux élèves d'être engagés activement dans leur démarche d'apprentissage pour pouvoir construire des liens eux-mêmes et de développer des compétences de compréhension face à des problématiques complexes. Dans ce but, les élèves réfléchissent à des questions et à des théories et/ou manipulent physiquement des objets et/ou exécutent des expériences.
| Satisfaisant | La ressource donne aux élèves les questions sur lesquelles ils auront à travailler et fournit aussi des annexes avec les réponses. |
Clarification des valeurs Les élèves sont explicitement fournis avec des occasions à déterminer, clarifier et exprimer leurs propres positions et leurs propres valeurs.
| Satisfaisant | La ressource offre des occasions de discuter en équipes pour s'exprimer sur le sujet. |
| Divers styles d'apprentissage Les activités touchent aux styles d'apprentissage divers, aux intelligences multiples et s'adressent aux domaines cognitif et affectif. | Satisfaisant | La ressource présente des activités touchant principalement au domaine cognitif. |
Apprentissage expérientiel Des expériences concrètes et authentiques sont vécues
| Satisfaisant | Les activités sont de l'ordre de la simulation et visent à sensibiliser et à informer. |
Apprentissage coopératif Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
| Satisfaisant | Les élèves auront à travailler en équipes. |
| Évaluation de l'apprentissage de l'élève Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | Satisfaisant | On ne trouve pas d'outils d'évaluation des élèves dans la ressource. Les élèves auront l'occasion de démontrer leurs connaissances et leurs aptitudes dans le travail en équipe ou lors d'échanges en classe. |
Enseignement par les pairs Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
| Satisfaisant | C'est un enseignement plutôt secondaire qui peut avoir lieu par l'intermédiaire du travail en équipes. |
| Études de cas Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | Insuffisant/Pas considéré | La ressource ne propose pas d'études de cas. On présente certes une famille ayant adopté de nouveaux comportements énergétiques, mais ce modèle ne permet pas nécessairement de rejoindre la réalité des jeunes de ces âges. |
| Lieu de contrôle Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | Satisfaisant | La ressource propose de faire une recherche sur d'autres formes d'énergie que l'électricité, pouvant être utilisées pour répondre aux besoins d'une famille. Elle propose aussi de faire une enquête sur les raisons empêchant les familles de commencer à réduire de façon importante l'énergie qu'elles consomment. |
Unités de curriculum pertinentes
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