Éducation à la couche d'ozone pour le collège

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Description

L'Éducation à la couche d'ozone pour le collège fournit une séries d'activités permettant aux élèves d'apprendre sur la couche d'ozone, son amincissement et les actions qui pourraient éventuellement réduire l'utilisation des substances appauvrissant la couche d'ozone (SOA). Les élèves développent un plan d'action pour se protéger eux-mêmes, ainsi que protéger la couche d'ozone.

Dans la Session 1, les élèves explorent leurs connaissances sur le sujet de la couche d'ozone et de son amincissement. Ils répondent à une série de questions ouvertes sur les effets de l'amincissement de la couche d'ozone et les façons de réduire le dommage causé à la couche d'ozone par l'action humaine.

Dans la Session 2, les élèves complètent six "missions" indépendantes, se familiarisant avec des concepts scientifiques fondamentaux et pertinents au problème de l'amincissement de la couche d'ozone. Une fois les missions terminées et les concepts sont bien compris, les élèves revoient leurs réponses aux questions ouvertes de la Session 1.

Dans la Session 3, les élèves complètent quatre missions sur comment la couche d'ozone peut affecter la santé des êtres vivants, en particulier les humains. Les activités incluent le développement d'un plan d'action personnel pour se protéger contre les effets néfastes des rayons UV. Encore une fois, à la fin de la session, les élèves révisent leurs réponses aux questions ouvertes de la session 1 pour y inclure cette nouvelle dimension.

Dans la Session 4, les élèves complètent encore quatre missions, dont une série d’exercices pour résoudre des problèmes et pour aborder les liens entre le changement climatique et la réduction de la couche d’ozone. La session se termine avec l'élaboration par les élèves d'un plan d'action pour réduire l'utilisation des SOA au sein de leur école.

Cette ressource pédagogique fournit deux autres sessions que les enseignants peuvent mettre en application à leur discrétion.

Évaluation générale

Question	Réponse
Quelles habiletés cette ressource enseigne-t-elle de manière explicite ?	Une fois que les élèves ont reçu une formation de base dans les concepts scientiques fondamentaux touchant à ce problème, ils sont capables d'analyser quelles actions ils doivent prendre afin de réduire leur propre utilisation de SOA. Les élèves sont aussi capable de calculer une approximation de l'index UV approprié lorsqu'on leur fournit les données nécessaires.
Quelles idées ou questions importantes et reliées n'apparaissent pas dans cette ressource?	Cette ressource n'explore pas suffisament la dimension économique du problème.
Quelles idées importantes sont sous-entendues (sans être explicitement enseignées) dans la ressource?	Cette ressource sous-entend que l'usage actuel de SOA est encore trop élevé et qu'on doit le réduire davantage afin de protéger la couche d'ozone et, par conséquent, se protéger nous-mêmes.
Pour améliorer cette ressource les changements suivants sont fortement recommandés:	La ressource devrait clairement identifier, et aussi appuyer, les occasions présentes dans le document pour discuter de la dimension économique du problème. Une fois l'enquête sur l'école complétée, les élèves devraient développer un plan d'action pour qu'elle école réduise son usage des SOA. Il existe des fautes d'orthographe et des erreurs dans le texte, qui a besoin d'être révisé.
Pour améliorer cette ressource les changements suivants seraient souhaitables:	Les explications ne sont pas toujours claires et portent parfois à confusion. Une révision du texte est nécessaire pour le rendre plus facile à comprendre et utiliser. La ressource doit inclure des outils et des méthodes d'évaluation.

Principes d'éducation au développement durable

Principe	Classement	Explication
Minimisation des préjugés	Satisfaisant
Multiples dimensions des problèmes et des solutions	Satisfaisant	Cette ressource pédagogique présente à fond la dimension environnementale de l'enjeu et touche un peu à son aspect social. La dimension économique n'est pas suffisament présentée.
Respecte la complexité	Satisfaisant
Expérience de l'action	Satisfaisant	Dans les sessions 1 à 4, les élèves développent un plan d'action afin de se protéger contre les effets néfastes des rayons UV. Ils doivent également remettre en question l'utilisation des substances qui appauvrissent la couche d'ozone (SAO) dans leur école.
Compétences à agir	Insuffisant/Pas considéré
L'empathie et le respect pour les êtres humains	Insuffisant/Pas considéré
Affinité personnelle avec la Terre	Satisfaisant
Accent sur la réalité locale	Bon	Les élèves développent un plan d'action pour se protéger contre les effets néfastes des rayons UV et prennent connaissance de l'utilisation des substances appauvrissant la couche d'ozone (SAO) dans leur école. Ces activités sont extrêmement concrètes et pertinentes pour les élèves.
Passé, présent et avenir	Satisfaisant	La ressource donne un peu l'histoire du dévelopement et de l'utilisation des SOA; l'implémentation d'un plan d'action suppose le développement d'une vision positive de l'avenir.

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Approches pédagogiques

Principe	Classement	Explication
Instruction ouverte	Satisfaisant	La majorité des activités au sein des "missions" consistent à répondre à des questions fermées. Toutefois, les questions ouvertes de la Session 1 permettent aux élèves d'explorer des solutions plus complexes.
Apprentissage interdisciplinaire	Satisfaisant	Cette ressource fournit des occasions d'apprentissage de réactions chimiques à travers les multiples missions. La Session 3 se concentre principalement sur des concepts de santé.
Apprentissage par la découverte	Satisfaisant
Clarification des valeurs	Insuffisant/Pas considéré
Divers styles d'apprentissage	Satisfaisant	Les activités varient grandement en style, en approche et par le contenu. Par contre, les activités s'adressent principalement au domaine cognitif, et on ne prévoit pas d'adaptations du programme.
Apprentissage expérientiel	Satisfaisant
Apprentissage coopératif	Satisfaisant
Évaluation de l'apprentissage de l'élève	Insuffisant/Pas considéré	La ressource n'inclut pas d'outil d'évaluation. Par contre, les réponses sont fournies pour toutes les missions (composées de questions fermées).
Enseignement par les pairs	Insuffisant/Pas considéré
Études de cas	Insuffisant/Pas considéré
Lieu de contrôle	Satisfaisant	Les élèves doivent développer leur propre plan d'action afin de se protéger contre les effets néfastes des rayons UV. Ils doivent également développer une approche pour réduire l'utilisation des SOA au sein de leur école.

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Unités de curriculum pertinentes

L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.

Étape no. 1: Sélectionnez une province
Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 9e année/Sec. III
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Biodiversité
    - Chimie de l'environnement
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Science (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 24:Santé humaine et résistance à la maladie
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 20-4: Santé humaine et résistance à la maladie
    - Sciences 20-4:Applications de la matière et de la transformation chimique
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Science (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Investiguer la matière et l'énergie dans les systèmes environnementaux
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 14: La matière et l’énergie dans l’environnement
Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Chimie appliquée
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de la vie: La durabilité des écosystèmes
Île-du-Prince-Édouard
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 421M: La durabilité des écosystèmes
    - Sciences 421M: La dynamique des phénomènes météorologiques
Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Science-technologie-société
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences, la technologie, la société et l’environnement
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La dynamique d'un écosystème
    - La dynamique des phénomènes météorologiques
Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 12e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences de l'environnement
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de l’environnement 54411(M): Air et pollution atmosphérique
    - Sciences de l’environnement 54411(M):Écosphère et équilibre
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de la nature 50312 (M): impact des êtres humains sur l'environnement
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La durabilité des écosystèmes
    - La dynamique des conditions météorologiques
Nouvelle-Écosse
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 10: La durabilité des écosystèmes
    - Sciences 10: La dynamique des phénomènes météorologiques
Nunavut
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 9e année/Sec. III
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Chimie de l'environnement
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Science (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 24:Santé humaine et résistance à la maladie
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science 14: Investiguer la matière et l'énergie dans les systèmes environnementaux
Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 9e année/Sec. III
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Science (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Biologie: Écosystèmes et activités humaines
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Biologie: Durabilité des Écosystèmes
- 12e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Chimie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - (précollégial) Chimie de l’environnement
  - Chimie (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Chimie de l'environnement
  - Science (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Chimie des produits de consommation
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Enjeux et santé publique
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Chimie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Gaz et chimie atmosphérique
  - Sciences de l'environnement
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de l’environnement (préemploi) Activité humaine et environnement
    - Sciences de l’environnement (préemploi) Santé et environnement
    - Sciences de l’environnement (préuniversitaire/précollégial) Enjeux environnementaux
    - Sciences de l’environnement (préuniversitaire/précollégial) Santé publique et environnement
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Science (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de la Terre et de l'espace: Changement climatiques
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de la Terre et de l'espace: Changements climatiques
Québec
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Chimie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Gaz
    - Équilibre chimique
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science et environnement:Univers de la Terre
    - Science et environnement:Univers vivant
    - Science et technologie de l’environnement: Univers vivant
    - Science et technologie de l’environnement:Terre et espace
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science et technologie: Terre et espace
Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Chimie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Chimie 20: La recherche indépendante
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science 10: Les sciences de la Terre et de l'environnement
Terre-Neuve et Labrador
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences intégrées 1236: La durabilité des écosystèmes
    - Sciences intégrées 1236: La dynamique des phénomènes météorologiques
Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 9e année/Sec. III
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Chimie de l'environnement
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 20-4: Santé humaine et résistance à la maladie
    - Sciences 20-4:Applications de la matière et de la transformation chimique
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences 14: La matière et l’énergie dans l’environnement
Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Chimie appliquée
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de la vie: La durabilité des écosystèmes

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